기독교교육과정 및 방법
- 백석대학교
- 정정미
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- 주제분류
- 교육학 >교육일반 >교과과정
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- 강의학기
- 2011년 2학기
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- 조회수
- 13,054
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- 평점
- 5/5.0 (1)
기독교교육의 현장에서 사용되는 교육과정과 방법의 유형, 구성, 절차 및 배경 사상 등에 대한 최근의 연구 동향을 파악한다. 이론 교육과 함께 교수방법에 대한 시범 및 사례 연구를 통한 실질적인 평가와 개발의 기회를 제공한다.
차시별 강의
| 1. | |
교수의 의미 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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기독교 교수의 속성 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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기독교 교수의 원리(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 2. | |
기독교 교수의 원리(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교수유형에 따른 T-L-C관계(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교수유형에 따른 T-L-C관계(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 3. | |
교육과정의 일반적 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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절차로서의 교육과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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내용으로서의 교육과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 4. | |
3종류의 교육과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 5. | |
교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅲ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅳ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅴ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 6. | |
교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅵ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅶ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교회 커리큘럼 설계원칙(Ⅷ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 7. | |
교육과정 설계원리 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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사라리틀의 교육관 소개 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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믿기와 사고하기 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 8. | |
Believing and Thinking 원문보기 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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믿기와 참여하기(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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믿기와 참여하기(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 9. | |
믿기와 만나기(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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믿기와 만나기(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
|
믿기와 깨닫기(Ⅰ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 10. | |
믿기와 깨닫기(Ⅱ) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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믿기와 행하기 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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오스머의 신앙입방체 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 11. | |
신앙입방체(Ⅰ)-신념교육/관계교육 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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신앙입방체(Ⅱ)-헌신교육 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
|
신앙입방체(Ⅲ)-신비교육 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 12. | |
5가지 접근방법 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
| 영성발달적 접근방법 | Seymour와 Miller의 5가지 접근방법을 소개한다 | |||
| 해방주의적 접근방법 | Seymour와 Miller의 5가지 접근방법을 소개한다 | |||
| 13. | 해석학적 접근방법 | Seymour와 Miller의 5가지 접근방법을 소개한다 | ||
| 실질적 교수활동을 위한 제안 | 실질적 교수활동을 위한 제안 | |||
| 이야기의 가치와 역할 | 이야기와 가치와 역할 | |||
| 14. | 이야기의 구성요소 | 이야기의 구성요소 | ||
| 이야기의 종류 | 이야기의 종류 | |||
| Dale의 경험의 원추 | DALE의 경험의 원추에 대해 설명할 수 있다. | |||
| 15. | 교육의 3요소 | 교육의 3요소를 이해하고 설명할 수 있다. | ||
| Opening의 역할 | Opening의 역할을 이해 할 수 있다. | |||
| Closing 방법 | Closing방법을 이해 할 수 있다. |
연관 자료
이용방법
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백석대학교 이러닝지원센터 연계강의
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※ 강의별로 교수님의 사정에 따라 전체 차시 중 일부 차시만 공개되는 경우가 있으니 양해 부탁드립니다.
