한민족 역사와 해석의 프리즘
- 동국대학교
- 윤명철
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- 주제분류
- 인문과학 >인문과학기타 >사학
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- 강의학기
- 2013년 1학기
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- 조회수
- 5,616
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우리에게 주어진 역사는 이미 결정된 것이다. 하지만 인간에게는 끝까지 버리지 못하는
안타까움이 있다. 또한 통념과 왜곡에 근거해 인식의 한계가 확장되지 못한 측명이 있
다. 따라서 만약 다른 방향으로 전개되었다면 어떻게 될까, 또는 되었을까?하는 바램을
소재와 상황을 설정해가면서 또 다른 역사상을 만들어 본다. 또한 미래에 다가올 상황
을 극복하는 능력과 미래를 변용시켜나가는 능력 또한 배양시키고자 한다. 이것은 결국
역사는 발생한 사실 뿐만 아니라 해석의 측면 또한 매우 중요함을 반증한다. 그리고 그
해석은 필연적으로 다양할 수밖에 없다. 본 강의를 통해서 역사상의 다양한 측면을 현
재의 해석을 통해서 입증하고, 역사의 진실이 정말 무엇인가를 살펴보고자 한다.
안타까움이 있다. 또한 통념과 왜곡에 근거해 인식의 한계가 확장되지 못한 측명이 있
다. 따라서 만약 다른 방향으로 전개되었다면 어떻게 될까, 또는 되었을까?하는 바램을
소재와 상황을 설정해가면서 또 다른 역사상을 만들어 본다. 또한 미래에 다가올 상황
을 극복하는 능력과 미래를 변용시켜나가는 능력 또한 배양시키고자 한다. 이것은 결국
역사는 발생한 사실 뿐만 아니라 해석의 측면 또한 매우 중요함을 반증한다. 그리고 그
해석은 필연적으로 다양할 수밖에 없다. 본 강의를 통해서 역사상의 다양한 측면을 현
재의 해석을 통해서 입증하고, 역사의 진실이 정말 무엇인가를 살펴보고자 한다.
차시별 강의
| 1. | |
역사. 치명적인 도구 (1) 1 역사의 중요성 이용가능성 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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역사. 치명적인 도구 (2) 2 역사의 다양성 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 2. | |
독도, 영토의 의미를 넘어서 (1) 1 독도문제의 발생과 역사 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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독도, 영토의 의미를 넘어서 2 독도에 대한 몇가지 시각들 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 3. | |
한민족. 단일민족인가, 복합민족인가? (1) 1 민족개념의 새로운 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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한민족. 단일민족인가, 복합민족인가? (2) 2 한민족과 민족성의 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 4. | |
단군기록, 신화인가 역사인가? (1) 1 신화의 과학적 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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단군기록, 신화인가 역사인가? (2) 2 원조선의 역사상 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 5. | |
삼국의 일본열도 상륙,이주인가 정복인가? (1) 1.일본열도 진출과정 2.일본고대 국가의 생성과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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삼국의 일본열도 상륙,이주인가 정복인가? (2) 1.일본열도 진출과정 2.일본고대 국가의 생성과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 6. | |
삼국의 일본열도 상륙,이주인가 정복인가? (3) 1.일본열도 진출과정 2.일본고대 국가의 생성과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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광개토태왕. 정복군주인가 정치가인가? 1 전쟁과 영토확장에 대한 다양한 해석 2.장수왕, 동아지중해 중핵역할 통일의 모델 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 7. | |
고구려와 수 당간의 전쟁. 동아시아 국제대전인가, 중국의 통일전쟁인가? 1 고구려와 수나라 전쟁 2 고구려와 당나라 전쟁 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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신라의 삼국통일, 진실인가 허구인가? (1) 1 삼국통일전쟁과정 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 8. | |
신라의 삼국통일, 진실인가 허구인가? (2) 2,전쟁의 결과와 재분열 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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미래의 나라 청해진과 장보고의 물류장 모델 (1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 9. | |
미래의 나라 청해진과 장보고의 물류장 모델 (2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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발해국, 한민족국가인가 중국의 지방 정권인가? (1) 1 발해국의 생성과 성격의 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 10. | |
발해국, 한민족국가인가 중국의 지방 정권인가? (2) 2 동북공정이 주장하는 발해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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고려의 강화천도,민족항쟁인가, 정권의 도피인가? 1 몽골의 공격과 고려의 대응 2 강화정권의 실상과 허상 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 11. | |
임진왜란과 병자호란 이후 조선, 존속인가 붕괴인가? 1 임진왜란의 실상과 조선의 패배 2 병자호란의 실상과 조선의 굴복 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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조선 말의 쇄국과 개항, 명분인가 현실인가? 1 쇄국과 개항의 과정 2 동아시아의 현실과 조선의 지식인집단들 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. |
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