특수학교 교육과정론
- 건양대학교
- 정주영
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- 주제분류
- 교육학 >특수교육 >특수교육학
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- 강의학기
- 2014년 2학기
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- 조회수
- 8,607
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- 강의계획서
- 강의계획서
우리나라는 국가수준의 교육과정을 규정함으로써 모든 학생들에게 최소한의 질과 양을 보장하는 교육의 책무성을 강조하고 있다. 특히 장애 학생에게 교육과정은 통합을 위한 가교로서 사회적 통합을 위한 최소한의 공통분모로서 학교 교육을 통해 교육과정을 충분히 경험하는 것은 매우 중요하다.
따라서 교사들은 일반학교 및 특수학교 교육과정에 대한 충분한 이해를 토대로 교육과정을 분석하고 적용할 수 있는 전문성을 갖추어야 한다. 또한 장애 학생의 개별화된 요구에 부합하기 위해서는 교육과정의 효율적이고 효과적인 운영을 위한 개별화교육계획의 개발과 운영, 여러 수준의 수업 운영 방법 등 교육과정의 개발과 운영에 관한 구체적이고 실제적인 지식과 기능을 갖추어야 한다.
따라서 교사들은 일반학교 및 특수학교 교육과정에 대한 충분한 이해를 토대로 교육과정을 분석하고 적용할 수 있는 전문성을 갖추어야 한다. 또한 장애 학생의 개별화된 요구에 부합하기 위해서는 교육과정의 효율적이고 효과적인 운영을 위한 개별화교육계획의 개발과 운영, 여러 수준의 수업 운영 방법 등 교육과정의 개발과 운영에 관한 구체적이고 실제적인 지식과 기능을 갖추어야 한다.
차시별 강의
| 1. | |
특수교육교육과정의 개요 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
| 2. | |
특수교육 교육과정의 이해(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
| 3. | |
특수교육 교육과정의 이해(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
| 4. | |
초등학교 교육과정의 이해(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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초등학교 교육과정의 이해(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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특수교육 교육과정의 운영(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 5. | |
특수교육 교육과정의 운영(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교수적합화와 보편적 학습 설계 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교수적합화의 이해(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 6. | |
교수적합화의 이해(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교수적합화의 이해(3) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 7. | |
교수적합화의 이해(4) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교수적합화의 이론적 배경 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교수적합화의 구성과 실행 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 10. | |
평가 조정의 필요성 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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평가 조정의 유형과 방법 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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평가 조정의 유형과 방법 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 11. | |
평가 조정의 쟁점 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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보편적 학습 설계의 개관 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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보편적 학습 설계의 필요성 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 12. | |
보편적 학습 설계의 이해(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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보편적 학습 설계의 이해(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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생활중심 통합교육과정의 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 13. | |
교육적 요구사정(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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교육적 요구사정(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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교육적 요구사정(3) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 14. | |
개별화교육계획의 개관 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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개별화교육계획의 이해 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
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개별화교육계획의 실제 | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | ||
| 15. | |
학습과제 분석(1) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. | |
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학습과제 분석(2) | ※교수자 및 학교(기관)의 사정으로 인해 서비스 중지된 차시입니다. |
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