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오리엔테이션 |  |
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| 1. | |
아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 정서란? |  |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 정서란? | |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 영아, 유아, 아동의 정서 (1) | |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 영아, 유아, 아동의 정서 (1) | |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 영아, 유아, 아동의 정서 (2) | |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. | 영아, 유아, 아동의 정서 (2) | |
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| 2. | |
아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서지능 | |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서지능 | |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서에 반응하는 방법 (1) | |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서에 반응하는 방법 (1) | |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서에 반응하는 방법 (2) | |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. | 아이의 정서에 반응하는 방법 (2) | |
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| 3. | |
발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 영아 이해하기 | |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 영아 이해하기 | |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 유아 이해하기 | |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 유아 이해하기 | |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 학령기 아동 이해하기 | |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. | 학령기 아동 이해하기 | |
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| 4. | |
아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 발달단계별 언어발달 | |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 발달단계별 언어발달 | |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 언어발달을 위한 환경조성 | |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 언어발달을 위한 환경조성 | |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 발달단계에 맞는 단계적 언어자극 | |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 | 발달단계에 맞는 단계적 언어자극 | |
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| 5. | |
아이와 언어로 소통하자. | 아이와 교감하기 | |
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아이와 언어로 소통하자. | 아이와 교감하기 | |
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아이와 언어로 소통하자. | 아이와 의사소통하기 | |
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아이와 언어로 소통하자. | 아이와 의사소통하기 | |
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아이와 언어로 소통하자. | 효과적인 의사소통 통한 훈육 | |
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아이와 언어로 소통하자. | 효과적인 의사소통 통한 훈육 | |
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| 6. | |
아이와 비언어적으로 소통하자. | 긍정적, 부정적 의사소통하기 | |
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아이와 비언어적으로 소통하자. | 긍정적, 부정적 의사소통하기 | |
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아이와 비언어적으로 소통하자. | 관계형성을 위한 비언어적 의사소통 | |
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아이와 비언어적으로 소통하자. | 관계형성을 위한 비언어적 의사소통 | |
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아이와 비언어적으로 소통하자. | 성인의 잘못된 비언어적 의사소통 | |
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아이와 비언어적으로 소통하자. | 성인의 잘못된 비언어적 의사소통 | |
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| 7. | |
아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 접촉과 애착 (1) | |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 접촉과 애착 (1) | |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 접촉과 애착 (2) | |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 접촉과 애착 (2) | |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 신체적 교감놀이 | |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. | 신체적 교감놀이 | |
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| 8. | |
직무역량 자가진단 적용과 평가 | 1~4주 학습정리 | |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 | 5~7주 학습정리 | |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 | 직무역량 자가진단 적용과 평가 | |
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| 9. | |
친구가 없는 아이 | 사회적 유능감이란? | |
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친구가 없는 아이 | 사회적 유능감이란? | |
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친구가 없는 아이 | 친구관계 | |
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친구가 없는 아이 | 친구관계 | |
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친구가 없는 아이 | 친구가 없는 아이 | |
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친구가 없는 아이 | 친구가 없는 아이 | |
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| 10. | |
까다로운 아이 | 기질이란? | |
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까다로운 아이 | 기질이란? | |
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까다로운 아이 | 순한 아이/까다로운 아이/느린 아이 | |
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까다로운 아이 | 순한 아이/까다로운 아이/느린 아이 | |
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까다로운 아이 | 성인과 아이의 조화 | |
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까다로운 아이 | 성인과 아이의 조화 | |
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| 11. | |
스트레스 많은 아이 | 스트레스란 | |
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스트레스 많은 아이 | 스트레스란 | |
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스트레스 많은 아이 | 아이는 스트레스에 어떻게 반응하는가 | |
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스트레스 많은 아이 | 아이는 스트레스에 어떻게 반응하는가 | |
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스트레스 많은 아이 | 효과적인 스트레스 관리를 위한 성인의 역할은 무엇인가 | |
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스트레스 많은 아이 | 효과적인 스트레스 관리를 위한 성인의 역할은 무엇인가 | |
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| 12. | |
공격적인 아이 | 아이의 공격성 출현 | |
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공격적인 아이 | 아이의 공격성 출현 | |
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공격적인 아이 | 공격적인 아이 | |
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공격적인 아이 | 공격적인 아이 | |
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공격적인 아이 | 공격적 행동을 줄이는 효과적, 비효과적 방법 | |
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공격적인 아이 | 공격적 행동을 줄이는 효과적, 비효과적 방법 | |
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| 13. | |
자아존중감이 낮은 아이 | 행복의 키워드 자아존중감 | |
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자아존중감이 낮은 아이 | 행복의 키워드 자아존중감 | |
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자아존중감이 낮은 아이 | 공감해 주는 성인 | |
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자아존중감이 낮은 아이 | 공감해 주는 성인 | |
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자아존중감이 낮은 아이 | 자아존중감을 키워주는 놀이 | |
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자아존중감이 낮은 아이 | 자아존중감을 키워주는 놀이 | |
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| 14. | |
거짓말하는 아이 | 거짓말에 대한 진실 | |
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거짓말하는 아이 | 거짓말에 대한 진실 | |
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거짓말하는 아이 | 도덕성은 어디에서 오는가 | |
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거짓말하는 아이 | 도덕성은 어디에서 오는가 | |
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거짓말하는 아이 | 도덕성을 높이는 성인의 역할 | |
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거짓말하는 아이 | 도덕성을 높이는 성인의 역할 | |
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| 15. | |
직무역량 자가진단 적용과 평가 | 9~11주 학습정리 | |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 | 12~14주 학습정리 | |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 | 직무역량 자가진단 평가 | |
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