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오리엔테이션 |
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1. |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
정서란? |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
정서란? |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
영아, 유아, 아동의 정서 (1) |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
영아, 유아, 아동의 정서 (1) |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
영아, 유아, 아동의 정서 (2) |
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아이는 연령에 따라 정서와 사회적 관계가 다르다. |
영아, 유아, 아동의 정서 (2) |
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2. |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서지능 |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서지능 |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서에 반응하는 방법 (1) |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서에 반응하는 방법 (1) |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서에 반응하는 방법 (2) |
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아이의 연령에 따른 정서를 알자. |
아이의 정서에 반응하는 방법 (2) |
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3. |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
영아 이해하기 |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
영아 이해하기 |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
유아 이해하기 |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
유아 이해하기 |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
학령기 아동 이해하기 |
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발달단계에 따라 아이와 소통하는 법이 다르다. |
학령기 아동 이해하기 |
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4. |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
발달단계별 언어발달 |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
발달단계별 언어발달 |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
언어발달을 위한 환경조성 |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
언어발달을 위한 환경조성 |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
발달단계에 맞는 단계적 언어자극 |
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아이의 언어발달을 돕기 위해 어떻게 하나 |
발달단계에 맞는 단계적 언어자극 |
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5. |
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아이와 언어로 소통하자. |
아이와 교감하기 |
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아이와 언어로 소통하자. |
아이와 교감하기 |
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아이와 언어로 소통하자. |
아이와 의사소통하기 |
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아이와 언어로 소통하자. |
아이와 의사소통하기 |
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아이와 언어로 소통하자. |
효과적인 의사소통 통한 훈육 |
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아이와 언어로 소통하자. |
효과적인 의사소통 통한 훈육 |
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6. |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
긍정적, 부정적 의사소통하기 |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
긍정적, 부정적 의사소통하기 |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
관계형성을 위한 비언어적 의사소통 |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
관계형성을 위한 비언어적 의사소통 |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
성인의 잘못된 비언어적 의사소통 |
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아이와 비언어적으로 소통하자. |
성인의 잘못된 비언어적 의사소통 |
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7. |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
접촉과 애착 (1) |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
접촉과 애착 (1) |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
접촉과 애착 (2) |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
접촉과 애착 (2) |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
신체적 교감놀이 |
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아이는 부드러운 접촉을 좋아한다. |
신체적 교감놀이 |
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8. |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
1~4주 학습정리 |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
5~7주 학습정리 |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
직무역량 자가진단 적용과 평가 |
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9. |
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친구가 없는 아이 |
사회적 유능감이란? |
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친구가 없는 아이 |
사회적 유능감이란? |
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친구가 없는 아이 |
친구관계 |
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친구가 없는 아이 |
친구관계 |
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친구가 없는 아이 |
친구가 없는 아이 |
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친구가 없는 아이 |
친구가 없는 아이 |
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10. |
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까다로운 아이 |
기질이란? |
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까다로운 아이 |
기질이란? |
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까다로운 아이 |
순한 아이/까다로운 아이/느린 아이 |
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까다로운 아이 |
순한 아이/까다로운 아이/느린 아이 |
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까다로운 아이 |
성인과 아이의 조화 |
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까다로운 아이 |
성인과 아이의 조화 |
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11. |
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스트레스 많은 아이 |
스트레스란 |
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스트레스 많은 아이 |
스트레스란 |
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스트레스 많은 아이 |
아이는 스트레스에 어떻게 반응하는가 |
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스트레스 많은 아이 |
아이는 스트레스에 어떻게 반응하는가 |
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스트레스 많은 아이 |
효과적인 스트레스 관리를 위한 성인의 역할은 무엇인가 |
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스트레스 많은 아이 |
효과적인 스트레스 관리를 위한 성인의 역할은 무엇인가 |
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12. |
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공격적인 아이 |
아이의 공격성 출현 |
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공격적인 아이 |
아이의 공격성 출현 |
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공격적인 아이 |
공격적인 아이 |
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공격적인 아이 |
공격적인 아이 |
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공격적인 아이 |
공격적 행동을 줄이는 효과적, 비효과적 방법 |
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공격적인 아이 |
공격적 행동을 줄이는 효과적, 비효과적 방법 |
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13. |
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자아존중감이 낮은 아이 |
행복의 키워드 자아존중감 |
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자아존중감이 낮은 아이 |
행복의 키워드 자아존중감 |
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자아존중감이 낮은 아이 |
공감해 주는 성인 |
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자아존중감이 낮은 아이 |
공감해 주는 성인 |
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자아존중감이 낮은 아이 |
자아존중감을 키워주는 놀이 |
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자아존중감이 낮은 아이 |
자아존중감을 키워주는 놀이 |
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14. |
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거짓말하는 아이 |
거짓말에 대한 진실 |
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거짓말하는 아이 |
거짓말에 대한 진실 |
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거짓말하는 아이 |
도덕성은 어디에서 오는가 |
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거짓말하는 아이 |
도덕성은 어디에서 오는가 |
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거짓말하는 아이 |
도덕성을 높이는 성인의 역할 |
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거짓말하는 아이 |
도덕성을 높이는 성인의 역할 |
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15. |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
9~11주 학습정리 |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
12~14주 학습정리 |
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직무역량 자가진단 적용과 평가 |
직무역량 자가진단 평가 |
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