초등 사회과 교육학 연구
- 춘천교육대학교
- 김왕근
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- 주제분류
- 교육학 >초등교육 >초등교육학
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- 강의학기
- 2011년 1학기
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- 조회수
- 15,056
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- 평점
- 0/5.0 (1)
사회과 교육의 본질과 성격에 관한 여러 목소리를 사회 인식론적 관점에서 해석하고, 이를 토대로 사회과 교육의 목적, 내용(지식), 학습관 등에 대한 자신의 앎을 구성하는 경험을 제공한다. 아울러 최근의 사회과 교육에 관한 쟁점들을 비판적으로 탐색하는 과정을 통해 사회과 교육을 재개념화하여 자신의 실제적 지식을 만들 수 있도록 한다.
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강의안내
차시별 강의
| 1. | |
강의안내 | 1. 강의 계획서 안내 2. 질문 공탁의 의미 3. 앎과 실제적 지식의 구성 |
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| 2. | |
사회과와 교육의 관계 | 1. 교육의 의미(내재적 의미/외재적 의미) 2. 교육의 목적 3. 메타교육 |
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| 3. | |
사회과와 교육의 관계 | 1. 목적(지식 습득)-수단 관계 2. 수단-목적 관계 |
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| 4. | |
사회과와 교육의 관계 | 1. 목적(능력 발달)- 수단 관계 *생래적 사회과 학습력 * 학습과 내용 방법의 동형성 * 일반 학습력과 교과 학습력 | |
| 5. | |
좋은 시민 양성(사회과의 목적: 관점1) | 1. Good(좋음)의 성격과 원천 2.주요 학습 내용(개별성과 일반성) 3. 학습 방법 |
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| 6. | |
좋은 시민 양성(사회과의 목적: 관점1) | 1. 전달자로서의 교사 2. 직접전달 3. 간접전달 |
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| 7. | |
준사회과학자 양성(사회과의 목적: 관점2) | 1. 육체(몸)와 이데아 2. 학문중심주의 3. 과학주의 4. 객관주의 인식론 |
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| 8. | |
준사회과학자 양성(사회과의 목적:관점2) | 1. 학문적 지식의 구조 2. 학문적 지식의 성격 3. 학습관(과학적 탐구) 4. 비판적 사고와 학문중심주의의 관계 |
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| 9. | |
준사회과학자 양성(사회과의 목적:관점2) | 1. 존재와 당위의 문제 2. 객관주의(과학주의)의 성격과 한계 3. 선입견의 교육적 의의 4. 의미의 구성으로서의 학습 |
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| 10. | |
합리적 의사결정능력 신장(사회과의 목적: 관점3) | 1.. 쟁점 중심 사회과 관점의 배경 2. 실제적 지식의 구성 3. 쟁점의 성격 4. 합리적 의사결정 |
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| 11. | |
합리적 의사결정능력 신장(사회과의 목적: 관점3) | 1. 합리성의 성격 2. 합리성의 의의와 한계 3. 공감적 리더십 |
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