| 1. | |
교육과정과 교육학 | 교육과정 개정의 배경, 목적, 특징. 교육학의 학문적 성격과 목표 |  |
| 2. | |
고등학교 교육과정 분석 | 고등학교 교육의 목표, 편제와 단위배당 기준, 운영지침 | |
| 3. | |
교재연구 및 수업지도 | 생활과 교육'의 지위, 수업시수, 교과서 분석의 여러측면, 교과서 평가기준 | |
| 4. | |
수업목표비교 | 타교교과와 교육학과의 수업목표 비교 | |
| 5. | |
교육학 학습지도와 평가 | 교육학과 교수학습방법, 평가지침, 수업평가 사례, PPT 제작의 유의점 | |
| 6. | |
청소년의 특징 | 교사들이 참조할 수 있는 청소년들의 특징, 학교에서의 갈등상황, 청년기의 자아중심성, 자아정체감, 청소년문제 | |
| 7. | |
수업의 단계 | 좋은 교사란, 중학생이 말하는 좋은 선생님, 좋은 수업의 요건, 도입 전개 정리의 특징, 수업자가진단 체크리스트 | |
| 8. | |
수업지도안 비판 | 수업지도안의 필요성과 목적, 수업지도안의 가정과 현황, 대안적 수업지도안 예 | |
| 9. | |
발문법 | 발문의 중요성, 발문의 여러가지 목적, 발문의 요건, 발문의 유형(사실발문, 사고발문, 추론발문, 적용발문, 수렴적 발문, 확산적 발문, 평가적 발문) | |
| 10. | |
교재분석 | 단원구성, 단원별 내용 특징 개선점, 분석 사례 | |
| 11. | |
수업지도안 작성하기 | 학습지도안의 작성 조건, 학습지도안 기술 방법, 단원의 목표 기술방법 | |
| 12. | |
수업지도안 사례 | 수업지도안 사례 3가지 | |
| 13. | |
태도학습 | 태도학습의 특징, 정의적 영역의 교육목표분류 수준, 태도변화의 원리 | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
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