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오리엔테이션 | 수업에서 다루는 주요내용 및 강좌의 목표 등 소개 |  |
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청소년발달의 본질 (1) | 청소년기를 정의할 수 있다. 성인진입기(emerging adulthood)에 대해 말할 수 있다. | |
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청소년발달의 본질 (2) | 청소년발달의 영역을 구분할 수 있다. 청소년 연구의 추세를 이해할 수 있다. | |
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청소년발달의 쟁점 | 다섯 가지 발달의 쟁점에 대해 설명할 수 있다. 1) 유전과 환경 2) 성숙과 학습 3) 연속성과 불연속성 4) 결정적 시기 5) 초기경험과 후기경험 | |
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| 2. | |
철학적 이해와 초기 이론 | 청소년기에 대한 철학자들의 관점을 이해한다. 청소년기의 초기 이론(생물학적 관점)에 대해 설명할 수 있다. | |
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정신분석적 관점에서 본 청소년기 | 청소년기에 대한 정신분석적 관점에 대해 설명할 수 있다. 방어기제를 구별할 수 있다. | |
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청소년기에 대한 관점 | 프로이트와 에릭슨 이론을 구별할 수 있다. 인지적 관점에 대해 설명할 수 있다. | |
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이론적 조망: 인지 | 비고츠키의 사회적 구성주의에 대해 설명할 수 있다. 셀먼의 사회 역할수용 발달 단계를 나열할 수 있다. 반두라의 사회학습이론과 스키너의 학습이론에 대해 설명할 수 있다. | |
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문화가 청소년에게 미치는 영향 (1) | 해비거스트의 발달 과업에 대해 설명할 수 있다. 레빈의 장이론에 대해 설명할 수 있다. | |
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문화가 청소년에게 미치는 영향 (2) | Bronfenbrenner의 생태학적 모델의 각 체계를 설명할 수 있다. 문화인류학적 관점을 설명할 수 있다. | |
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| 4. | |
신체발달 (1) | 사춘기의 호르몬 분비 기제에 관하여 설명할 수 있다. 2차 성징의 발달 양상을 설명할 수 있다. | |
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신체발달 (2) | 2차 성징의 발달에 대해 설명할 수 있다. 청소년기 신장과 체중의 성장에 대해 설명할 수 있다. | |
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신체발달 (3) | 조숙과 만숙을 구별하여 설명할 수 있다. 청소년기의 섭식장애와 건강 관련 행동에 대해 설명할 수 있다. 사춘기의 효과에 대해 설명할 수 있다. | |
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| 5. | |
인지발달: 전통적 접근 (1) | Piaget 인지발달 단계를 나열할 수 있다. 형식적 조작기의 하위 단계를 나열할 수 있다. 청소년기 사고의 특성에 대해 설명할 수 있다. | |
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인지발달: 전통적 접근 (2) | 청소년기 사고의 특성에 대해 설명할 수 있다. 자아중심성에 대해 설명할 수 있다. 형식적 조작 사고의 영향에 대해 설명할 수 있다. | |
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인지발달: 전통적 접근 (3) | Piaget 인지발달 이론의 비판점에 대해 설명할 수 있다. Vygotsky 사회문화적 인지이론에 대해 설명할 수 있다. Piaget와 Vygotsky의 이론을 비교할 수 있다. | |
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| 6. | |
정보처리이론 | 정보처리 단계를 나열할 수 있다. 고차원적 사고처리 과정에 대해 설명할 수 있다. 문제해결 과정에 대해 설명할 수 있다. | |
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의사결정과 청소년기 두뇌발달 | 의사결정 9C 모델 요소를 나열할 수 있다. 청소년기의 두뇌발달에 대해 설명할 수 있다. | |
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인지평가 | Sternberg의 지능의 3요인을 구분 할 수 있다. Gardner 다중지능이론 요소를 나열할 수 있다. 지능검사에 대해 설명할 수 있다. | |
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| 7. | |
자아개념 | 자아개념에 대해 설명할 수 있다. Strang의 자아개념을 분류할 수 있다. | |
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자아개념과 자아존중감 | 청소년기의 자아개념 변화를 설명할 수 있다. 자아개념과 자아존중감을 구별할 수 있다. 자아존중감을 높일 수 있는 방법에 대하여 설명할 수 있다. | |
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자아정체감 | 자아정체감에 대해 설명할 수 있다. Marcia의 자아정체감 범주를 분류할 수 있다. | |
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| 8. | |
성역할 발달 (1) | 성과 관련된 다양한 용어에 대해 정의할 수 있다. 성역할 발달을 정신분석이론이나 인지발달이론으로 설명할 수 있다. | |
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성역할 발달 (2) | Bem의 성도식 이론에 대해 설명할 수 있다. 사회학습이론적 관점에서 성역할 발달에 대해 설명할 수 있다. 전통적인 성역할을 구분하여 설명할 수 있다. | |
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성역할 발달 (3) | Bem의 양성성에 대해 설명할 수 있다. 성역할 초월이론의 각 단계를 구별하여 설명할 수 있다. 청소년기의 성역할 강화 요인에 대해 설명할 수 있다. | |
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| 9. | |
청소년과 친구 (1) | 청소년기의 우정의 중요성 및 필요성에 대해 설명할 수 있다. 청소년기의 우정 관계 및 활동에 대해 설명할 수 있다. | |
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청소년과 친구 (2) | 또래 집단의 기능에 대해 설명할 수 있다. 또래 지위를 구분하여 설명할 수 있다. | |
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청소년과 친구 (3) | 청소년기의 동조행동에 대해 설명할 수 있다. 또래 상호작용의 어두운 면인 집단 따돌림에 대해 설명할 수 있다. | |
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| 10. | |
청소년기의 이성교제 | 청소년기의 이성교제에 대해 설명할 수 있다. 스턴버그의 세모꼴 이론의 요소를 분류할 수 있다. | |
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도덕성 발달 (1) | 도덕성에 대해 설명할 수 있다. 피아제의 도덕성 발달 단계를 구분하여 설명할 수 있다. | |
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도덕성 발달 (2) | 도덕성 발달에 있어 인지사회화이론 중 콜버그 이론에 대해 설명할 수 있다. 콜버그의 도덕성 발달 단계를 구분할 수 있다. | |
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도덕성 발달 (3) | 콜버그 이론의 특징, 비판 및 기여한 점에 대해 설명할 수 있다. 청소년기의 도덕적 퇴행에 대해 설명할 수 있다. 도덕성 발달에 있어 사회-인지 영역 접근에 대해 설명할 수 있다. | |
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도덕성 발달 (4) | 사회학습이론 및 정신분석 이론적 관점에서 도덕성 발달에 대해 설명할 수 있다. 청소년기의 죄책감 처리 전략에 대해 말할 수 있다. Gilligan의 도덕성 발달 이론에 대해 설명할 수 있다. | |
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도덕성 발달 (5) | Gilligan의 도덕성 발달 과정을 구분하여 말할 수 있다. 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인들에 대해 설명할 수 있다. | |
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| 12. | |
청소년과 부모 (1) | 청소년기의 자율성에 대해 설명할 수 있다. 애착을 유형에 따라 구분하여 설명할 수 있다. | |
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청소년과 부모 (2) | Baumrind의 양육태도 유형을 구분하여 설명할 수 있다. 부모와 청소년기 자녀 사이의 갈등의 원인과 해결방안에 대해 설명할 수 있다. | |
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청소년과 가족 | 청소년기의 형제자매관계에 대해 설명할 수 있다. 조부모와의 관계가 청소년에게 미치는 긍정적 영향에 대해 설명할 수 있다. 가족구조 변화의 따른 자녀의 특징을 설명할 수 있다. | |
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| 13. | |
청소년의 교육 | 좋은 학교 환경의 요소에 대해 설명할 수 있다. 성취의 두 가지 견해에 대해 설명할 수 있다. 중도탈락과 관련하여 학교 밖 청소년에 대해 설명할 수 있다. | |
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직업발달 (1) | Ginzberg의 현실타협이론에 대해 설명할 수 있다. Super의 자아개념이론에 따른 직업발달 단계를 설명할 수 있다. | |
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직업발달 (2) | Holland의 직업환경이론에 따른 직업 유형을 나열할 수 있다. 직업선택에 영향을 미치는 요인을 나열할 수 있다. | |
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