교육학 교육론
- 동국대학교
- 고진호
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- 주제분류
- 교육학 >교육일반 >교육학
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- 강의학기
- 2019년 2학기
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- 조회수
- 5,769
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- 강의계획서
- 강의계획서
이 강좌의 목표는 다음과 같은 세 가지이다.
1) 교과교육학적 측면에서의 교육학과목의 위상과 정체성을 이해하고 실천에 적용할 수 있도록 한다.
2) 현행 교육학 과목 영역별 체계 분석을 위한 기준제시와 분석능력을 제시하도록 한다. 이러한 분석에 근거해서, 효과적인 학습이 가능한 대안적 교육학 교과내용을 개발할 수 있는 능력을 기른다.
3) 중등교과로서 교육학 교육과정을 개발하고 현장에서 활용가능한 설계능력을 습득하도록 한다.
1) 교과교육학적 측면에서의 교육학과목의 위상과 정체성을 이해하고 실천에 적용할 수 있도록 한다.
2) 현행 교육학 과목 영역별 체계 분석을 위한 기준제시와 분석능력을 제시하도록 한다. 이러한 분석에 근거해서, 효과적인 학습이 가능한 대안적 교육학 교과내용을 개발할 수 있는 능력을 기른다.
3) 중등교과로서 교육학 교육과정을 개발하고 현장에서 활용가능한 설계능력을 습득하도록 한다.
차시별 강의
| 1. | |
중등 교과로서의 교육학의 정체성 문제 (1) | 교육과정 개정과 중등교과로서 교육학의 특성 변화 |  |
| 2. | |
중등 교과로서의 교육학의 정체성 문제 (2) | 교과로서 교육학 과목에 대한 인식수준, 교양교과로서의 교육학 과목의 정당화 | |
| 3. | |
중등교육학 교과의 필요 (1) | 교육패러다임의 변화 | |
| 4. | |
중등교육학 교과의 필요 (2) | 구성주의와 새로운 배움방식의 등장, 교육에 대한 사회문화적 대응 | |
| 5. | |
교과서 내용체계 분석 | 단원별 중등 교육학 교과서 내용체계 분석 | |
| 6. | |
교육학 교과의 대안 탐색 | 교육학 교육론의 영역별 논의 | |
| 7. | |
교육학 교과서의 재구성 | 대안교과서의 창출 | |
| 8. | |
수업담론의 의의 (1) | 수업담론의 의미와 PCK | |
| 9. | |
수업담론의 의의 (2) | 담론과 이론의 차이 | |
| 10. | |
수업담론의 실천 | 교사저작물 및 교사공동체 활동 분석 | |
| 11. | |
학교수업 헤게모니의 변화 | 문화적 헤게모니와 담론의 의미화 실천 | |
| 12. | |
수업담론 분석 | 교과서 담론, 교육과정 재구성 담론, 수업 비판 및 성찰 담론 | |
| 13. | |
담론 실천 사례 탐구 | 현장 교사의 담론 실천 | |
| 14. | |
교육학 교과목 교육과정 개발 | 교육과정 개발론 | |
| 15. | |
교육학 교과목 교육과정 설계 | 교육과정 설계론 | |
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