특수교육학개론
- 대구한의대학교
- 박선희
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- 주제분류
- 교육학 >특수교육 >특수교육학
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- 강의학기
- 2025년 1학기
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- 조회수
- 261
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- 강의계획서
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특수교육의 전반에 대한 이해를 도모하고 특수아동을 이해하기 위한 개념적 정립 등을 위한 교과목
차시별 강의
| 1. | |
교과목의 개요 1차시 | 특수교육학 개요, 장애의 정의 |  |
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교과목의 개요 2차시 | 특수교육의 정의 및 목적 | |
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교과목의 개요 3차시 | 특수아동의 분류 | |
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| 2. | |
지적장애 1차시 | 지적장애의 정의 | |
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지적장애 2차시 | 지적장애의 분류 및 특성 | |
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지적장애 3차시 | 지적장애의 지원 전략 | |
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| 3. | |
정서·행동장애 1차시 | 정서·행동장애의 정의 및 원인 | |
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정서·행동장애 2차시 | 정서·행동장애의 분류 및 특성 | |
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정서·행동장애 3차시 | 정서·행동장애의 지원 전략, 응용행동분석 | |
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| 4. | |
자폐성장애 1차시 | 자폐성장애의 정의 | |
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자폐성장애 2차시 | 자폐성장애의 특성 | |
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자폐성장애 3차시 | 자폐성장애의 중재 방법 | |
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| 5. | |
시각장애 1차시 | 시각장애의 정의 및 원인 | |
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시각장애 2차시 | 시각장애의 특성 | |
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시각장애 3차시 | 시각장애아동의 교육, 보행지도 | |
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| 6. | |
청각장애 1차시 | 청각장애의 정의 및 분류 | |
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청각장애 2차시 | 청각장애아동의 특성 | |
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청각장애 3차시 | 청각장애아동의 중재 방법 | |
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| 7. | |
의사소통장애 1차시 | 의사소통, 언어, 구어 및 의사소통장애의 정의 | |
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의사소통장애 2차시 | 의사소통장애의 분류 | |
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의사소통장애 3차시 | 환경적 언어중재 및 보완·대체의사소통 | |
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| 8. | |
학습장애 1차시 | 학습장애의 정의와 분류 | |
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학습장애 2차시 | 학습장애의 판별 모형 및 특성 | |
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학습장애 3차시 | 학습장애의 원인, 학습장애아동의 교육 | |
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| 9. | |
지체장애 및 건강장애 1차시 | 지체장애의 정의와 분류 | |
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지체장애 및 건강장애 2차시 | 건강장애의 정의 및 유형, 지체장애의 특성, 건강장애의 특성 | |
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지체장애 및 건강장애 3차시 | 지체장애와 건강장애의 교육 지원 | |
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| 10. | |
영재 1차시 | 영재의 정의 | |
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영재 2차시 | 영재의 판별, 영재 아동의 특성 | |
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영재 3차시 | 장애영재의 정의, 영재아동의 교육 | |
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| 11. | |
특수교육과 진단·평가 1차시 | 진단과 평가의 정의 | |
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특수교육과 진단·평가 2차시 | 특수교육대상자 선별 검사, 진단·평가영역 검사 도구 | |
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특수교육과 진단·평가 3차시 | 진단·평가의 생태학적 모델 및 중요성 | |
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| 12. | |
특수교육과 교육적 지원 1차시 | 2022 개정 특수교육 교육과정의 교수 및 학습 | |
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특수교육과 교육적 지원 2차시 | 특수교육대상자의 교육적 지원 | |
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특수교육과 교육적 지원 3차시 | 교수적합화의 정의 및 방법 | |
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| 13. | |
통합교육 1차시 | 통합교육의 정의, 역사적 배경 및 용어 | |
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통합교육 2차시 | 통합교육의 효과, 성공을 위한 과제 | |
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통합교육 3차시 | 특수교육 종합정리 | |
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