창의성계발과 기독교교육
- 고신대학교
- 박은숙
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- 주제분류
- 교육학 >교육일반 >교육공학
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- 강의학기
- 2016년 2학기
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- 조회수
- 9,214
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- 강의계획서
- 강의계획서
미래 기독교교사에게 요구되는 창의성계발역량 계발을 위해 기독교적 관점에서 창의성 과 교수설계의 기본 방향과 전략을 살핀다.
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오리엔테이션
차시별 강의
| 1. | |
오리엔테이션 | 교과목 개요 및 전체과정 이해 |  |
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오리엔테이션 | 교과목 개요 및 전체과정 이해 |  |
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| 2. | |
협력창의성 | 혐력창의성에 대한 이해 1 | |
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협력창의성 | 혐력창의성에 대한 이해 2 | |
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협력창의성 | 혐력창의성에 대한 이해 | |
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| 3. | |
창의성과 기독교교육: 월터스톨프 | 월터스톨프의 삶을위한교육 1 | |
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창의성과 기독교교육: 월터스톨프 | 월터스톨프의 삶을위한교육 2 | |
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창의성과 기독교교육: 월터스톨프 | 월터스톨프의 삶을위한교육 | |
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| 4. | |
창의성과 기독교교육: 블루멜른 | 블루멜른의 학습모형 1 | |
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창의성과 기독교교육: 블루멜른 | 블루멜른의 학습모형 2 | |
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창의성과 기독교교육: 블루멜른 | 블루멜른의 학습모형 3 | |
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창의성과 기독교교육: 블루멜른 | 블루멜른의 학습모형 | |
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| 5. | |
창의성과 기독교교육: 반다이크 | 반다이크의 협력학습 1 | |
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창의성과 기독교교육: 반다이크 | 반다이크의 협력학습 2 | |
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창의성과 기독교교육: 반다이크 | 반다이크의 협력학습 3 | |
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창의성과 기독교교육: 반다이크 | 반다이크의 협력학습 | |
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| 6. | |
다중지능 | 다중지능의 개념과 특징 1 | |
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다중지능 | 다중지능의 개념과 특징 2 | |
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다중지능 | 다중지능의 개념과 특징 3 | |
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다중지능 | 다중지능의 개념과 특징 | |
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| 7. | |
다중지능의 개발 | 다중지능의 종류 및 특징 1 | |
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다중지능의 개발 | 다중지능의 종류 및 특징 2 | |
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다중지능의 개발 | 다중지능의 종류 및 특징 3 | |
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다중지능의 개발 | 다중지능의 종류 및 특징 4 | |
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다중지능의 개발 | 다중지능의 종류 및 특징 | |
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다중지능의 학습 | |
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| 8. | |
창의적문제해결 | 창의적문제해결의개념과 특징 1 | |
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창의적문제해결 | 창의적문제해결의개념과 특징 2 | |
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창의적문제해결 | 창의적문제해결의개념과 특징 3 | |
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창의적문제해결 | 창의적문제해결의개념과 특징 | |
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| 9. | |
창의적문제해결 학습 | 창의적문제해결 학습모형 1 | |
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창의적문제해결 학습 | 창의적문제해결 학습모형 2 | |
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창의적문제해결 학습 | 창의적문제해결 학습모형 3 | |
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창의적문제해결 학습 | 창의적문제해결 학습모형 | |
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창의적문제해결 학습 | 창의적문제해결 학습모형 | |
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| 10. | |
창의적문제해결 교수설계 | 창의적문제해결 학습의 특징 1 | |
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창의적문제해결 교수설계 | 창의적문제해결 학습의 특징 2 | |
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창의적문제해결 교수설계 | 창의적문제해결 학습의 특징 3 | |
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창의적문제해결 교수설계 | 창의적문제해결 학습의 특징 | |
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| 11. | |
창의적문제해결과 다중지능의 적용 | 창의성계발 교수설계 1 | |
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창의적문제해결과 다중지능의 적용 | 창의성계발 교수설계 2 | |
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창의적문제해결과 다중지능의 적용 | 창의성계발 교수설계 3 | |
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창의적문제해결과 다중지능의 적용 | 창의성계발 교수설계 4 | |
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창의적문제해결과 다중지능의 적용 | 창의성계발 교수설계 | |
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| 12. | |
창의적 사고기법 1 | 창의적사고 툴 1 | |
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창의적 사고기법 1 | 창의적사고 툴 2 | |
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창의적 사고기법 2 | 창의적사고 툴 | |
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| 13. | |
창의적사고기법2 | 아이디어 생성도구 1 | |
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창의적사고기법2 | 아이디어 생성도구 2 | |
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창의적사고기법3 | 아이디어 생성도구 | |
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| 14. | |
창의적 사고기법 3 | 성찰도구 1 | |
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창의적 사고기법 3 | 성찰도구 2 | |
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창의적 사고기법 3 | 성찰도구 3 | |
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창의적 사고기법 4 | 성찰도구 | |
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