| 1. | |
화학수업에 TPACK이 필요한 이유 | 예비교사의 TPACK 발달의 필요성을 소개하고, 학생들의 다양한 생각의 공유 공간을 만들어주기 위한 e-learning space를 활용한 교수법을 소개한다. |  |
| 2. | |
창의력을 기르는 Coding에 대한 이해 | 프로젝트 활동을 통해 창의력을 길러주기 위한 코딩에 대한 이해를 한다. 교사의 TPACK 역량이 학생들의 생각의 도구를 획득하도록 돕는 역할을 한다는 것을 이해한다. | |
| 3. | |
Scrach에 대한 이해 | 스크래치는 온라인 안에서 다른 사람들의 작품을 다운 받아서 수정할 수도 있고 서로의 작품에 대해 피드백을 제공할 수도 있는 Learning Spaces를 가지고 있다. 스크래치를 통해 예비교사들의 TPACK을 발달시킨다. | |
| 4. | |
Scrach 기본 실습 | 스크래치의 기본 동작을 익힌다 | |
| 5. | |
산과 염기 개념에 대한 교수법 분석 | 초등학교부터 고등학교까지 배우는 산과 염기 개념을 분석하고, 어떤 테크놀로지로 수업할 때 효과적인지에 대해 토론한다. | |
| 6. | |
강산과 물의 두 가지 물질로 Arrhenius 개념을 표현 | 강산과 물의 두 가지 물질만으로 아레니우스의 개념을 표현하는 스크래치 수업 내용을 제시한다. | |
| 7. | |
Brøndsted-Lowry 산염기 개념과 Arrhenius 산염기 개념을 분석 | Brøndsted-Lowry 개념으로 산과 염기의 반응을 이해하고 Arrhenius 개념과의 차이를 분석한다. | |
| 8. | |
교과서의 Brøndsted-Lowry 개념 분석과 기술적 표현에 대한 토론 | 교과서에 제시된 Brøndsted-Lowry 개념을 분석하고, 스크래치를 활용하여 어떻게 표현할 수 있는 지에 대해 토론한다. | |
| 9. | |
약산과 물로 구성된 혼합물의 반응으로 Brøndsted-Lowry 개념을 표현하는 Scrach 수업 | 약산과 물로 구성된 혼합물의 반응으로 브뢴스테드 로우리의 개념을 표현하는 스크래치 수업 내용을 구성한다. | |
| 10. | |
입자의 수가 많을 때 혼합된 상태에서 서로의 반응을 표현하는 Scrach 수업 | 물질이 혼합된 상태에서 서로의 반응할 때 입자의 수가 많아지면 동적평형을 표현할 수 있는 스크래치 수업을 만들어 본다. | |
| 11. | |
Brøndsted-Lowry 개념에 포함된 확률을 Scrach로 표현하기 | 브뢴스테드 로우리의 개념에는 확률적 관점이 포함되어 있다. 스크래치로 반응물과 생성물 관계에서 동적 평형을 표현할 수 있다. | |
| 12. | |
TPACK을 획득한 후에 변화된 생각에 대한 반성적 사고 | 스크래치를 코딩하고 작동시키는 과정을 통해 화학 개념에 대한 보다 깊이 있는 이해를 체험한다. 이러한 변화에 대한 반성적 사고를 경험하여 TPACK의 의미를 깨닫는다. | |
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