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교육제도와 교육법의 이해 | 교육제도와 교육법에 대한 이해를 제고시켜, 교사의 인권과 교육현장에서 부딪힐 주요 사항에 대한 대처 능력을 함양하기 위한 것이다. |  |
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교육에 대한 권리의 이해 | 교육에 대한 권리는 교육권, 교육기본권, 교육을 받을 권리 등 다양하게 사용되고 있으며, 교육법 연구주제의 핵심 내용 가운데 하나이다. 여기서는 교육에 대한 권리의 개념 규정을 하고, 교육당사자들의 교육에 대한 구체적인 권리와 의무 관계를 분석하여, 교육에 대한 권리 의식을 높이고자 한다. 여기서는 문맥에 따라 교육에 대한 권리, 교육권 등을 혼용하여 사용한다. | |
| 3. | |
교사의 교육의 자유 | 교사의 교육의 자유는 학습자의 교육을 받을 권리를 보장하기 위한 것이다. 공교육 체제에서 교사는 아동의 성장과 발달을 위해 교육의 자유를 가지지만, 무제한한 것은 아니다. 교사의 교육의 자유와 그 한계에 대한 의미를 살펴보고자하는 것이 이 장의 주요 내용이다. | |
| 4. | |
종교의 자유 | 우리나라는 국교를 부인하고 있어, 국․공립학교에서 특정 종교에 대한 교육을 행하는 것은 용인되지 않는다. 그러나 종교재단에서 설립한 사립학교의 경우, 설립취지를 구현하기 위해 종교교육이 인정되는지의 여부가 주요 쟁점이 된다. 여기서는 이러한 내용을 다루어 종교교육의 문제에 대해 논의한다. | |
| 5. | |
교원의 정치적 중립성과 교육의 자주성 | 우리나라 헌법 제31조는 교육의 자주성과 정치적 중립성을 보장하고 있다. 이러한 원리는 교원의 정치 활동의 제한과 관련해 제한이 가능한 것인지와 가능하다면 제한의 근거가 무엇인지가 주요 쟁점이 된다. 여기서는 이들 사항에 대해 다룬다. | |
| 6. | |
교과서의 채택과 사용 | 교과서는 교육과정을 구현하기 위한 수단으로 작용하지만, 교육현장에서 의무적으로 사용하고 있어 영향력이 막강하다. 교과서의 채택과 사용에서 국정과 같은 경우 교사의 채택권을 원천적으로 봉쇄하고 있어 교사의 권한과 국가적 통제의 조화가 모색된다. | |
| 7. | |
학교사고와 배상 및 방지 | 안전사고는 학교 내․외에서 발생하는 학생의 신체나 정신에 손상을 가하는 것이다. 최근 안전사고와 같은 경우 역시 학교 사고에 해당되는 것으로 이러하 사고를 미연에 방지하고 사후 구제 방안을 모색하는 것을 이 강의의 주요 내용으로 한다. | |
| 8. | |
채벌과 교사의 권리 | 학생의 체벌은 학생의 신체에 위해를 가해 고통을 느끼게 하는 것이다. 체벌이 정당화되는지, 정당화된다면 어떠한 허용 기준이 법적으로 제시되고 있는지를 다룬다. 학생의 체벌은 학생의 신체에 위해를 가해 고통을 느끼게 하는 것이다. 체벌이 정당화되는지, 정당화된다면 어떠한 허용 기준이 법적으로 제시되고 있는지를 다룬다. | |
| 9. | |
사립학교와 헌법 | 사립학교는 국․공립학교가 적은 상황에서 우리나라 교육에 대한 견인차 역할을 하였으며, 현재의 국가 발전에 지대한 공헌을 하였다. 그러나 최근 국가 경제의 발전과 국력의 증대, 그리고 사학에 대한 공공성의 강조 등으로 건학이념을 구현하기 위한 사학의 이념과 갈등을 빚고 있다. 여기서는 이러한 사항에 대한 논의를 한다. | |
| 10. | |
교육의 지방자치와 국가의 권리 | 초․중등학교는 국립보다는 공립학교가 많다. 공립학교는 지방자치단체가 설립․운영하는 학교로 교육에서 지방자치와 밀접한 관계가 있다. 여기서는 교육의 지방자치의 의미와 주요 쟁점에 대해 살펴봄으로써 교육의 지방자치 활성화를 위한 방안을 모색하고자 한다. | |
| 11. | |
특수교육(영재아동, 장애인 등에 대한 특수교육 대상자)과 교육의 권리 | 교특수교육은 영재교육분야와 장애인 등에 대한 특수교육대상자를 대상으로 이루어지는 교육이다. 이들은 일반교육 대상자와 달리 특수한 교육적 처치가 이루어져야 인간적인 성장과 발달을 기할 수 있다. 여기서는 특수교육 대상자와 관련된 법률의 주요 내용을 이해하도록 한다. 육의 중립성 | |
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