❍ Visual math challenge

- 수학과목의 비전

ㆍLakatos Proofs and Refutations (1976)

- 탐구학습의 비전

ㆍA curated exhibition

ㆍGuidance (by guides or technological tools)

ㆍA few central objects

ㆍMany galleries

ㆍ(Too) Many exhibits in each

ㆍDo-It-Yourself stations

- 교실의 비전

ㆍTeacher Lecture & Reflection

ㆍSmall group exploration with PC

ㆍWhole class discussion

ㆍMobile communication

- 목적과 행동이 합쳐지면 학습이 발생을 이용

- 교육과정 진화의 단계

ㆍ1980, 기술 기반의 교육과정 연구 시작

ㆍ1990, 디지털 교과서의 디자인

ㆍ2000, 모바일 유비쿼터스 학습체제



❍ Designing technology-based inquiry curriculum

- 기술 기반의 교육과정 연구 목표

ㆍ숙제나 시험용으로 사용 가능하도록 개발

ㆍ아주 전문적인 기술이 필요한 도구를 사용하는 것은 좋지 않음

ㆍ세가지 기능 이상이 가능한 포괄적인 툴을 이용함

ㆍ이론을 잘 설명할 수 있도록 강조용으로 사용하였음

- 학생 성과와 교사 전문성 개발의 집중적인 연구와 분석 및 약점

ㆍ새롭게 당면한 복잡한 문제를 푸는 것에 유리함

ㆍ학교 교과과정의 다양한 주제를 따라 수학적 탐구 가능

ㆍ문제파악과 해결력을 개발하기 위한 처리용으로 사용



❍ The design of digital textbooks

- 책속에는 다양한 활동이 포함되어야 함

ㆍ책을 읽는 도중 실력을 파악하기 위해 짧은 시험을 치루어야 함

ㆍ각 학생의 수준에 맞는 무작위 예제와 도표를 제공해야 함

ㆍ지도를 위한 통합 작업

ㆍ문제 해결 탐구 기능

ㆍ학생의 피드백에 따른 연습문제의 DB 생성

ㆍ활동 도구는 체계적인 조사가 가능하도록 설계

ㆍ대다수를 위한 보편적인 UI

ㆍ상호작용하는 도표 설계는 복잡한 도표나 예시의 해설이 가능함



❍ Designing ubiquitous learning environments

- 교육과정의 틀 안에서 학생들의 몰입과 창의력을 높이기 위해 저렴한 기술을 사용

- 모든 학생의 수학과 과학적 아이디어가 반영될 수 있어야함

- 새로운 학습 기회가 생김을 증명할 수 있어야 함

- 실제 학교 현장의 요구가 반영되어야 함

- 현실의 사회-문화적 측면도 반영

- 기술기반으로 가되 기술에 휘둘려서는 안됨

- 기초개념과 숙련된 수학을 모두 지원하는 방향

- 혁명이 아닌 기술 기반의 진화임을 인식

- 장기적인 교육 변화를 지원할 수 있어야 함

- 학교에서 시작해서 학교에서 끝을 보아야 함

- Manipulating→Modeling→Resoning→Presenting(Communicating)