| 1. | |
(1)진로지도와 상담의 개요 | 진로지도 및 진로상담과 관련된 유사한 개념들을 정리한다. 진로지도의 필요성을 청소년기의 특성과 관련하여 살펴보고, 중등학생들에게 공통적으로 상정할 수 있는 진로지도의 목표를 탐색한다. |  |
| 2. | |
(2)진로선택이론Ⅰ | 진로심리학자들이 궁금해 하는 질문은 ‘왜 저 사람은 저 진로를 선택했을까?“ 라는 질문에 대한 답을 찾는 일이다. 여기에서는 그러한 설명 논리 중 ’특성-요인 이론‘과 ’성격이론‘을 알아보고, 이러한 이론들이 진로지도 실제에 주는 시사점을 탐색한다. | |
| 3. | |
(3)진로선택이론Ⅱ | 진로선택이론에 관한 설명논리로 많은 설득력을 얻고 있는 ‘사회학습이론’과 ‘사회이론’의 주요 내용을 살펴본다. 아울러 이러한 이론들이 중등학생 진로지도 실제에 주는 함의가 무엇인지를 심층적으로 탐색한다. | |
| 4. | |
(4) 진로발달 이론 | 진로발달이론의 등장으로 진로지도는 어린 시절부터 단계적으로 실시해야 한다는 논리가 정당성을 인정받게 되었다. 여기에서는 가장 폭넓게 논의되고 있는 수퍼(Super)의 발달이론을 주요 개념 및 발달단계 등을 중심으로 살펴본다. | |
|
(4-1)진로지도 이론의 적용(토론 결과 발표) | 진로지도와 상담을 제대로 하려면 이론적 지식이 튼튼해야 한다. 앞에서 학습한 세 가지 진로지도 이론을 실제에 적용할 경우 어떤 모습으로 구현될 수 있을까? 이러한 의문에 대해서 조별로 토론을 전개하고 그결과를 발표한다. 토론의 핵심은 각 이론의 핵심 내용, 해당 이론에 근거한 진로지도 사례, 상담자나 교사에게 요구되는 역량 등이다. | |
|
| 5. | |
(5)직업세계의 이해 | 직업세계는 광대하고 변화무쌍하다. 본 강의에서는 직업의 개념, 직업세계의 구조, 직업세계의 변화 동향 등을 광범위하게 살펴본다. 아울러 어느 정도 시간이 흐른 후에 직업세계에 입문할 청소년들이 직업에 대해서 어떠한 태도를 갖도록 지도해야 하는 가를 다양한 측면에서 논의한다. | |
| 6. | |
(6)직업훈련과 자격제도의 이해 | 직업훈련은 개인으로 하여금 기초직업능력과 전문직업능력을 함양하도록 조력하는 제도이다. 우리나라 직업훈련제도의 개요를 살펴보고, 한 개인이 특정 직업능력을 소유하고 있음을 객관적으로 증명하는 자격제도에 대해서 살펴본다. | |
| 7. | |
(7)의사결정의 이해 | 진로지도 및 진로상담의 최종결과는 대체로 의사결정으로 나타나게 된다. 교사나 상담자가 궁극적으로 기대하는 모습은 청소년들 스스로가 자신의 진로에 대한 결정을 합리적으로 하도록 마인드를 제고하고 기법을 체득시키는 일이다. 본 강의에서는 이와 같은 논리와 방법을 설명한다. | |
|
(7-1) 진로지도 현장 이야기: 허은영교사(서울 백석중학교) | 중등교육 현장에서는 진로지도가 어떻게 이루지고 있을까? 앞에서 학습한 내용들이 현장에서 적용된다면 어떤 모습으로 나타날 것인가? 이러한 문제의식을 가지고 현장에서 진로지도를 실시하고 있는 현직 중등교사에게 사례를 들어본다. | |
|
| 8. | |
(8)진로정보의 활용 | 진로지도와 상담의 과정에서는 진로정보의 제공이 매우 중요하다. 따라서 교사나 상담자에게는 학생과 내담자에게 요구되는 정보를 공신력 있는 소스를 통해서 신속하게 찾아내고 이를 적절하게 가공해서 제공하는 일이 요구된다. 아울러 정보의 질을 평가하는 안목도 갖추고 있어야 하며, 정보를 제공하는 최적의 방법들도 다양하게 알고 있어야 한다. 본 강의에서는 이와 관련된 주제들을 다루게 된다. | |
| 9. | |
(9)검사의 활용 | 진로지도와 상담의 과정에서 검사의 활용은 내담자의 특성을 정확하게 파악해 내는 중요한 수단으로의 기능을 수행한다. 본 강의에서는 먼저 심리검사에 대한 기초적인 지식을 다루고 있으며, 이어서 진로지도와 상담의 과정에서 활용 가능한 검사도구의 종류를 살펴보고 있다. 아울러 검사가 끝난 후에 그 결과를 해석하고 상담해 주는 데 필요한 방법을 설명하고 있다. | |
| 10. | |
(10)진로상담의 과정 | 진로상담의 과정은 사례에 따라 다양한 형태로 흘러가게 된다. 본 강의에서는 가장 전형적인 진로상담의 과정을 예로 들면서 각 과정에서 상담자가 수행해야 할 역할이 무엇인가를 설명하고 있다. 아울러 내담자를 하위 유형별로 분류하고, 각 유형에 적합한 상담 개입방법이 무엇인지를 논의하고 있다. | |
| 11. | |
(11-1)초등,중등학교 진로지도 프로그램 | 학생발표 1 | |
|
(11-2)초등,중등학교 진로지도 프로그램 | 학생발표 2, 3 | |
|
|
(11-3)초등,중등학교 진로지도 프로그램 | 학생발표 4 | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
COPYRIGHT keris. all rights reserved
페이스북
트위터
카카오톡
네이버밴드
링크복사
