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국제어로서의 영어교육 | 우리나라 초등영어교육과정의 변화, 국제어로서의 영어교육 이론 및 이론이 초등영어교육에서 갖는 의미 |  |
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초등학습자 이해 | 피아제와 비고츠키의 발달 이론의 특징과 차이점, 초등영어교육과의 연관성 | |
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영어습득이론 I | Krashen의 입력가설 | |
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영어습득이론 II | Swain의 출력가설과 Long의 상호작용 가설 | |
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영어교수법 I | 문법번역식 교수법과 청화식 교수법 소개 및 기반 이론 | |
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영어교수법 II | 청화식 교수법, 인지적 교수접근법, 의사소통 중심 교수 접근법 | |
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영어교수법 III | 의사소통 중심 교수 접근법과 의사소통능력 | |
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영어교수법 IV | 의사소통 중심 교수법에 따른 수업 방식, 청화식 교수법과 의사소통 중심 교수법의 특징 비교, 전신반응 교수법과 자연적 접근법 | |
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듣기 지도 I | 듣기 과정의 특질과 방법 및 듣기 학습 활동 | |
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듣기 지도 II | 듣기 활동과 듣기 전, 중, 후 단계에 따른 지도법 및 영어교과서 예시 | |
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말하기 지도 I | 영어교육에서 말하기 학습의 특성, 말하기 수업 모형으로서 PPP와 과제기반 언어교수법 | |
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말하기 지도 II | 내용기반 언어교수법, 말하기 지도 순서로서 통제된 말하기와 안내된 말하기, 자유 말하기 활동의 특징, 오류수정의 종류 | |
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말하기 지도 III | 교실상호작용의 패턴과 교사 질문의 종류, 영어로 하는 영어수업의 특징 및 방법, 협동/협력학습 전략 | |
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영어의 초분절 요소 | 영어와 한국어 소리의 특징을 비교하고, 영어의 초분절 요소 중 두운과 각운의 사용 예시 | |
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영어의 초분절 요소와 챈트·동요 지도 | 영어의 초분절 요소 지도 자료로서 챈트와 동요의 특징 및 지도법, 교과서 예시 | |
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읽기 지도 I | 읽기 과정으로서 해독과 내용이해의 특징, 상향식과 하향식 읽기 과정의 특징 | |
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읽기 지도 II | 읽기 발달 단계 소개, 철자인식과 음소인식, 파닉스 | |
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읽기 지도 III | 음철법과 일견어휘, 영어의 자음과 모음의 종류 및 체계와 최소대립쌍을 이용한 지도 | |
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읽기 지도 IV | 모음의 종류, 라임어 및 라임어 지도 자료, 동요에 반영되어 있는 라임어, 음철법과 대조되는 총체적 언어 교수법과 다독 | |
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쓰기 지도 I | 결과중심 쓰기 접근법과 과정중심 쓰기 접근법의 특징 및 지도법 | |
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쓰기 지도 II | 알파벳 쓰기 지도에서 시작하여 쓰기 발달 단계에 따른 쓰기 지도, 통제, 안내, 자유 쓰기 지도 활동 예시 | |
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그림책을 활용한 영어 지도 I | 그림책의 교육적 가치와 특징, 스토리텔링 기법 및 예시 자료, 스토리텔링 수업을 지원하는 교실환경 | |
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그림책을 활용한 영어 지도 II | 읽기 전, 중, 후 단계에 따른 지도 활동과 읽기 전략의 종류 및 지도법 | |
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듣기·말하기 교육과정 I | 저학년군 듣기·말하기 교육과정과교수학습 방법 및 교과서 적용 | |
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듣기·말하기 교육과정 II | 고학년군 듣기·말하기 교육과정과 교수학습 방법 및 교과서 적용 | |
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읽기·쓰기 교육과정 I | 저학년군 읽기·쓰기 교육과정과 교수학습 방법 및 교과서 적용 | |
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| 14. | |
읽기·쓰기 교육과정 II | 고학년군 읽기·쓰기 교육과정과 교수학습 방법 및 교과서 적용 | |
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좋은 초등영어 수업의 요소 | 초등영어교육론의 강의를 총 정리하는 의미에서 TEE 수업 평가도구를 기반으로 하여 좋은 초등영어 수업의 요소를 살펴보고 지도안의 일부를 발췌하여 수업에서 어떻게 실행하는지 논의 | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
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