| 1. | |
강의소개 | 1. 교수소개 2. 수업목표 3. 평가방법 4. 교재 및 참고문헌 5. 강의계획 6. 학습 흐름도 |  |
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강의소개 | 1. 교수소개 2. 수업목표 3. 평가방법 4. 교재 및 참고문헌 5. 강의계획 6. 학습 흐름도 |  |
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다문화 사회의 이해 | 1. 다문화 사회 2. 다문화주의의 이해 3. 다문화주의의 유형 4. 다문화 사회의 진행 과정 5. 한국에서 이주문제의 동향과 다문화주의 6. 체류 외국인 현황 | |
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다문화 사회의 이해 | 1. 다문화 사회 2. 다문화주의의 이해 3. 다문화주의의 유형 4. 다문화 사회의 진행 과정 5. 한국에서 이주문제의 동향과 다문화주의 6. 체류 외국인 현황 | |
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| 2. | |
다문화 교육의 쟁점 | 1. 다문화 교육의 개념 및 목표 2. 다문화 교육의 구성요소, 내용, 접근 방향 | |
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다문화 교육의 쟁점 | 1. 다문화 교육의 개념 및 목표 2. 다문화 교육의 구성요소, 내용, 접근 방향 | |
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세계 여러 나라의 다문화 교육 현황 | 1. 캐나다, 미국, 호주, 프랑스, 영국, 독일, 일본의 다문화 상황 2. 캐나다, 미국, 호주, 프랑스, 영국, 독일, 일본의 대표적 다문화 프로그램 | |
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세계 여러 나라의 다문화 교육 현황 | 1. 캐나다, 미국, 호주, 프랑스, 영국, 독일, 일본의 다문화 상황 2. 캐나다, 미국, 호주, 프랑스, 영국, 독일, 일본의 대표적 다문화 프로그램 | |
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| 3. | |
한국의 다문화 교육 정책 | 1. 다문화 교육의 필요성 2. 다문화 교육의 현장 3. 다문화 교육 관련 법령 검토 4. 다문화 교육의 대상 | |
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한국의 다문화 교육 정책 | 1. 다문화 교육의 필요성 2. 다문화 교육의 현장 3. 다문화 교육 관련 법령 검토 4. 다문화 교육의 대상 | |
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한국의 다문화 교육 현황 및 쟁점 | 1. 다문화 교육 대상 및 내용 2. 부처별 다문화 교육 현황 | |
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한국의 다문화 교육 현황 및 쟁점 | 1. 다문화 교육 대상 및 내용 2. 부처별 다문화 교육 현황 | |
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| 4. | |
한국의 다문화 교육 현장 탐방 | 1. 법무부 사회통합 프로그램 2. 운영 프로그램 내용 3. 운영 프로그램 참여자의 구성 및 수준 4. 느낀 점 | |
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한국의 다문화 교육 현장 탐방 | 1. 법무부 사회통합 프로그램 2. 운영 프로그램 내용 3. 운영 프로그램 참여자의 구성 및 수준 4. 느낀 점 | |
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초등학교 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 학교 안 ‘다문화’ 교육의 현황 2. 다문화 교육 실천의 근거(2015개정 교육과정을 중심으로) 3. 다문화 교육 교수 설계 시 고려할 점 4. 다문화 교육 교수 설계 과정 5. 교육과정 재구성을 통한 다문화 교육 사례 | |
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초등학교 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 학교 안 ‘다문화’ 교육의 현황 2. 다문화 교육 실천의 근거(2015개정 교육과정을 중심으로) 3. 다문화 교육 교수 설계 시 고려할 점 4. 다문화 교육 교수 설계 과정 5. 교육과정 재구성을 통한 다문화 교육 사례 | |
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| 5. | |
교수·학습 패러다임의 변화 | 1. 교육 방법 2. 교육 방법의 개념 3. 교수·학습 패러다임 | |
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교수·학습 패러다임의 변화 | 1. 교육 방법 2. 교육 방법의 개념 3. 교수·학습 패러다임 | |
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교수·학습 방법의 유형 | 1. 교수·학습 설계 2. 교육 방법의 유형 | |
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교수·학습 방법의 유형 | 1. 교수·학습 설계 2. 교육 방법의 유형 | |
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| 6. | |
다문화 교육 과정 모형 | 1. 다문화주의 교육에 대한 접근방법 2. 다문화 교육 과정 개혁을 위한 접근법 3. 통합된 다문화 기본 기술 접근법 4. 일반화된 다섯 가지 접근법 | |
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다문화 교육 과정 모형 | 1. 다문화주의 교육에 대한 접근방법 2. 다문화 교육 과정 개혁을 위한 접근법 3. 통합된 다문화 기본 기술 접근법 4. 일반화된 다섯 가지 접근법 | |
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다문화 수업 개발과 설계 | 1. 다문화 교수·학습의 관련 변인 2. 다문화 교육을 위한 교수·학습 목표, 내용, 방법 | |
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다문화 수업 개발과 설계 | 1. 다문화 교수·학습의 관련 변인 2. 다문화 교육을 위한 교수·학습 목표, 내용, 방법 | |
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| 7. | |
다문화 교수·학습 프로그램 살펴보기 | 1. 호주의 다문화 교수·학습 프로그램 2. 캐나다의 다문화 교수·학습 프로그램 3. 프랑스의 다문화 교수·학습 프로그램 4. 미국의 다문화 교수·학습 프로그램 | |
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다문화 교수·학습 프로그램 살펴보기 | 1. 호주의 다문화 교수·학습 프로그램 2. 캐나다의 다문화 교수·학습 프로그램 3. 프랑스의 다문화 교수·학습 프로그램 4. 미국의 다문화 교수·학습 프로그램 | |
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교사의 다문화 역량 | 1. 교사의 다문화 역량 2. 편견 감소 가이드라인 3. 다문화 교사 교육의 내용 4. 다문화 교사 교육의 과제 | |
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교사의 다문화 역량 | 1. 교사의 다문화 역량 2. 편견 감소 가이드라인 3. 다문화 교사 교육의 내용 4. 다문화 교사 교육의 과제 | |
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| 8. | |
문화차이 이해에서 시작하기1 - 고맥락 문화/저맥락 문화 | 1. 서구 문화와 동양 문화 2. 문화권에 따른 글쓰기 방식 3. 홀(Edward Hall)의 고맥락 문화와 저맥락 문화 4. 고맥락 문화와 저맥락 문화의 차이 5. 고맥락 국가와 저맥락 국가 | |
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문화차이 이해에서 시작하기1 - 고맥락 문화/저맥락 문화 | 1. 서구 문화와 동양 문화 2. 문화권에 따른 글쓰기 방식 3. 홀(Edward Hall)의 고맥락 문화와 저맥락 문화 4. 고맥락 문화와 저맥락 문화의 차이 5. 고맥락 국가와 저맥락 국가 | |
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문화차이 이해에서 시작하기2 - 문화적 가변성 차원 | 1. 개인주의-집단주의 2. 권력차이(power distance) 3. 불확실성 회피(uncertainty avoidance) 4. 남성성-여성성(masculinity-femininity) 5. 장기 지향성-단기 지향성 | |
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문화차이 이해에서 시작하기2 - 문화적 가변성 차원 | 1. 개인주의-집단주의 2. 권력차이(power distance) 3. 불확실성 회피(uncertainty avoidance) 4. 남성성-여성성(masculinity-femininity) 5. 장기 지향성-단기 지향성 | |
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| 9. | |
상호문화 능력의 내용과 방법 | 1. 현행 다문화 교육의 문제점 2. 다양성 교육 유형 3. 다문화 교육과 상호문화 교육 4. 상호문화 교육 5. 교과별 주안점 6. 교사를 위한 조언 | |
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상호문화 능력의 내용과 방법 | 1. 현행 다문화 교육의 문제점 2. 다양성 교육 유형 3. 다문화 교육과 상호문화 교육 4. 상호문화 교육 5. 교과별 주안점 6. 교사를 위한 조언 | |
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상호문화 교수·학습의 실제 | 1. 상호문화 능력의 원리 2. ‘내용 통합’을 위해 동양의 신데렐라 이야기 활용하기 3. 한국어 교과서의 ‘신데렐라’이야기 분석 4. ‘콩쥐팥쥐’와 ‘섭한(葉限)’을 통해 상호문화 능력 교수‧학습하기 | |
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상호문화 교수·학습의 실제 | 1. 상호문화 능력의 원리 2. ‘내용 통합’을 위해 동양의 신데렐라 이야기 활용하기 3. 한국어 교과서의 ‘신데렐라’이야기 분석 4. ‘콩쥐팥쥐’와 ‘섭한(葉限)’을 통해 상호문화 능력 교수‧학습하기 | |
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| 10. | |
자문화 소개하기 활동을 통한 다문화교육 현황 | 1. 문화 학습에 영향을 주는 것 2. 문화 학습 모형 | |
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자문화 소개하기 활동을 통한 다문화교육 현황 | 1. 문화 학습에 영향을 주는 것 2. 문화 학습 모형 | |
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외국학생들이 바라본 한국 문화 | 1. 상호문화 이해의 방법 2. 한국과 중국의 맥도날드 비교 3. 한국과 도미니카 공화국의 도서관 비교 | |
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외국학생들이 바라본 한국 문화 | 1. 상호문화 이해의 방법 2. 한국과 중국의 맥도날드 비교 3. 한국과 도미니카 공화국의 도서관 비교 | |
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| 11. | |
민속을 통한 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 결혼이주여성 대상 다문화 민속 교육 2. 이주여성 대상 통합 교육 3. 결혼이주여성을 위한 다문화 교수·학습 방안의 설계 | |
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민속을 통한 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 결혼이주여성 대상 다문화 민속 교육 2. 이주여성 대상 통합 교육 3. 결혼이주여성을 위한 다문화 교수·학습 방안의 설계 | |
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연극을 통한 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 교육 연극 2. 이주여성 대상 교육 연극의 실제 | |
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연극을 통한 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 교육 연극 2. 이주여성 대상 교육 연극의 실제 | |
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| 12. | |
타문화 이해의 초점과 방법 - 가까운 나라 일본 살펴보기 | 1. 명절(설) 2. 의복(기모노) 3. 결혼식 4. 음식 5. 인사/예의 6. 선물 문화 7. 집 8. 전통놀이 9. 비언어적 의사소통 | |
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타문화 이해의 초점과 방법 - 가까운 나라 일본 살펴보기 | 1. 명절(설) 2. 의복(기모노) 3. 결혼식 4. 음식 5. 인사/예의 6. 선물 문화 7. 집 8. 전통놀이 9. 비언어적 의사소통 | |
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한국 대학생 대상 PBL 활용 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 중국과 한국 단오 민속 교육의 필요성 2. 상호문화 능력 신장을 위한 민속 교육의 실제 3. 다문화 사회 민속 교육의 PBL적 적용 | |
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한국 대학생 대상 PBL 활용 다문화 교수·학습의 실제 | 1. 중국과 한국 단오 민속 교육의 필요성 2. 상호문화 능력 신장을 위한 민속 교육의 실제 3. 다문화 사회 민속 교육의 PBL적 적용 | |
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북한 이탈 주민 이해하기 수업 계획 작성 | 1. 북한 이탈 주민 현황 2. 속담의 문화적 의의와 효용 3. 북한과 남한의 속담 비교를 통한 상호문화 능력 신장 방안 - 고등학생 대상 속담 비교사전 편찬 PBL 프로젝트 | |
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북한 이탈 주민 이해하기 수업 계획 작성 | 1. 북한 이탈 주민 현황 2. 속담의 문화적 의의와 효용 3. 북한과 남한의 속담 비교를 통한 상호문화 능력 신장 방안 - 고등학생 대상 속담 비교사전 편찬 PBL 프로젝트 | |
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이주 노동자 이해하기 수업 계획 작성 | 1. 대한민국 거주 이주 노동자 이해하기 2. 퀴즈로 풀어보는 이주 노동자들의 나라 | |
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이주 노동자 이해하기 수업 계획 작성 | 1. 대한민국 거주 이주 노동자 이해하기 2. 퀴즈로 풀어보는 이주 노동자들의 나라 | |
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자가검진문항(01) | |
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자가검진문항(02) | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
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