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도입1 : 과학교육학이란? | 1. 강의 개요 1) 강좌명 2) 강의 목표 3) 강의 내용 4) 강의 방법 2. 과학교육과 과학교육학 1) 과학교육학이란? 2) 과학교육학의 발달 3) 과학교육학의 쟁점 |  |
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도입2 : 우리나라 과학교육의 현황 | 1. 국내의 현황 1) 학생의 반응 2) 교사의 반응 2. 국제비교 1) TIMSS 소개 2) PISA 소개 3) 결과 3. 정리 | |
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과학의 본성1 : 과학이란? | 1. 과학이란? 1) 과학과 비과학 2) 과학의 의미, 대상, 목적, 방법 3) 현대과학으로 오면서 달라진 점 2. 과학철학이란? 1) 과학과 과학철학 2) 과학철학을 공부하는 이유 3. 과학의 체계 | |
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과학의 본성2 : 과학적 방법론 -귀납주의- | 1. 귀납법이란? 2. 과학관 3. 비판 1) 관찰의 이론 의존성 2) 귀납법의 비타당성 4.귀납론자들의 대응 | |
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과학의 본성3 : 과학적 방법론 -반증주의- | 1. 반증이란? 2. 반증주의자의 주장 1) 과학의 이론이란 2) 과학자가 할 수 있는 것은 반증 3) 반증 가능 해야 함 4) 더 나은 이론이란 반증가능성이 큰 이론 5) 승인은 잠정적이나 폐기는 결정적 3. 한계 ※ ad hoc 수정 1) 이론의 결정적인 반증은 불가능 2) 실제의 과학사도 그렇지 않은 경우가 많음 | |
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과학의 본성4 : 과학적 방법론 -구조주의- | 1. Kuhn의 이론 1) 과학혁명의 구조 2) 과학자 공동체의 사회성/심리성 강조 3) 비판 2. Lakatos의 이론 1) 연구프로그램 2) 연구자의 연구지침 3) 연구 프로그램의 종류 4) 비판 | |
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과학의 본성5 : 과학적 방법론 -무정형주의- 과학을 보는 관점 | 1. 무정형주의(Anarchism : 無定型主義)란? 1) 주장 2) 비판 2. 과학을 보는 관점 1) 실재론과 도구주의 2) 과학이 할 수 있는 일과 할 수 없는 일 | |
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과학의 본성6 : 과학의 본성 정리 | 1. 과학의 본성 요약 1) 과학을 구분하는 기준 2) 과학의 방법론에 따라 3) 과학을 보는 관점에 따라 4) 과학의 본성 정리 2. 과학교육에의 함의 1) 진화론과 창조론 논쟁 2) 교사의 과학관 3) 나의 과학관은? | |
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교육과정1 교육과정의 변천사 | 1. 교육과정이란?2. 과학교육과정 변천사 1) 교과형 2) 경험형 3) 학문형 4) 인간형3. 정리 | |
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교육과정2 과학적 소양, STS | 1. STS 1) STS 교육의 배경 2) STS 교육의 목적 3) STS 소양 4) STS 교육과정 요소2. 과학적 소양 1) 과학적 소양의 태동 2) 필요성3) 과학적 소양의 구성요소 | |
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교육과정3 통합과학 교육과정 | 1. 통합과학 교육과정 원리1) 필요성 2) 유형 3) 실례 4) 어려운 점과 해결책 2. STEM 1) 정의 2) 외국의 STEM 교육 3. STEAM 1) 배경 2) 내용 3) 융합인재교육의 실행 방법4) 문제점 | |
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교육과정4 다른 나라의 과학교육과정 | 1. 미국의 과학교육과정 1) 1980-90년대 2) 2012년 A framework for K-12 science education 3) 2013년 NGSS2. 영국의 과학교육과정3. 일본의 과학교육과정 1) 1990년대 교육개혁2) 2008년 교육과정 개혁 | |
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교육과정5 우리나라의 교육과정 변천 | 1. 교수요목기 1) 시기 2) 특징 3) 목표 4) 과목 5) 주요 내용2. 1-7차 교육과정 1) 시기 2) 특징 3) 목표 4) 과목 및 시간 배당 5) 주요 내용 변화3. 2007 개정 교육과정 1) 시기 2) 특징 3) 목표 4) 과목 및 시간 배당 5 ) 주요 내용 변화 | |
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교육과정6 2009 개정 교육과정 | 1. 특징2. 목표 1) 공통교육과정의 과학 2) 고등학교 선택교육과정의 과학3. 내용 체계※ 2015 개정 교육과정 1) 추구하는 인간상 - "창의융합형 인재" 2) 개정 주요 내용3) 추진 방향 | |
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교육과정7과학과 목표 - 인지적 영역 | ※ 2009 과학과 교육과정의 목표 1. 인지적 영역 1) 인지적 특성 2) 인지적 영역의 목표 분류 3) Anderson & Krathwohl의 신 6단계 2. 창의적 영역 1) 창의성에 관한 정의 2) 창의성의 구분 3) 창의성의 기능 요소 |
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교육과정8 과학과 목표 - 탐구영역 | 1. 과학탐구의 의미 1) 탐구(inquiry, enquiry)란? 2) 미국 국가 과학교육표준의 과학 탐구 3) 영국 국가 과학교육과정의 과학 탐구2. 과학 탐구 과정기능 1) SAPA의 탐구 과정기능 2) 기초 탐구과정과 통합 탐구과정 3) 학년군별 탐구과정3. 과학교육 목표로서의 탐구 과정 1) 클로퍼(Klopfer)의 탐구기능 2) 수공기능 | |
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교육과정9 과학과 목표 - 과학적 태도, 인성 영역 | 1. 과학적 태도 1) 과학에 대한 태도 2) 과학적 태도2. 인성 요소 1) 인간관계 중심의 덕목2) 인성의 판단능력 | |
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교육과정10 과학과 목표 진술 | 1. 과학교육의 목표 영역 2. 목표의 진술 1) 교육목표의 분류 2) 행동목표의 좋은 점 3) 수업목표의 진술방식 4) 목표별 사용 동사※ 교육과정 정리 | |
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과학과 교수학습이론1 행동주의 이론 | 1. 행동주의 심리학의 이해2. 강화3. 연습4. 상5. 벌6. 조건화7. 관찰학습 - Bandura의 사회학습이론8. 프로그램 수업(programmed instruction) 자료의 원리9. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론2 가네 이론 | 1. 수업사태 (instructional event)2. 목표별 수업원리3. 과제분석 (task analysis)4. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론3 피아제 이론 | 1. 인지발달 이론2. 평형화 기제3. 인지발달 단계4. 인지발달에 영향을 주는 요인5. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론4 브루너 이론 | 1. 발견학습2. 지식의 구조3. 표현양식 (mode of representation)4. 나선형 교육과정5. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론5 오스벨 이론 | 1. 배경2. 유의미 학습 (meaningful learning)3. 기계적 학습 (rote learning)4. 포섭, 점진적 분화, 통합적 조정5. 선행조직자 (advance organizer)6. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론6 구성주의 이론 | 1. 구성주의 특징2. 오개념 (misconception)3. 구성주의 수업원리4. 과학교육에 적용 | |
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교수학습이론7 비고츠키 이론 | 1. 사회적 구성주의2. 인지발달 원리3. 근접발달영역, 비계4. 과학교육에 적용 | |
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교수학습 모형1 발견학습, 가설검증학습 | 1. 발견학습개요 및 배경, 단계, 수준, 과학교육에 적용2. 가설검증학습개요, 단계, 여러 모형, 탐구수업 방법, 과학교육에 적용 | |
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과학수업모형2 순환학습모형 | 1. 순환학습(learning cycle model)의 개요 2. 3단계 순환학습모형 (Lawson, 1989)3. 순환학습모형의 단계별 교사, 학생 활동4. 지도상 유의점5. 순환학습 예시 6. 순환학습 모형의 종류와 절차7. 여러 가지 순환학습모형 예8. 과학교육에의 적용 | |
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교수학습모형3 발생학습, 개념변화수업 | 1. 발생학습(Generative learning) 모형2. 개념변화수업 모형 1) 드라이버의 개념변화 모형2) 인지갈등 모형 | |
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교수학습모형4 STS 수업, 협동학습모형 | 1. STS 수업 모형2. 협동학습 모형 1) STAD모형 2) LT모형3) Jigsaw모형 | |
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교수학습모형5 창의성, 인성 수업 | 1. 창의성 수업2. 인성 수업 | |
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수업방법 | 1. 강의2. 토론3. 실험4. 답사5. 역할놀이 | |
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수업전략1 발문, 시범 | 1. 발문 (questioning)2. 시범 (demonstration) | |
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수업전략2 개념도, Vee도 | 1. 개념도 (concept map)2. Vee도 (V diagram, V heuristic, 인식론적 V) | |
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수업전략3 비유, 과학사 활용 | 1. 비유 (analogy)2. 과학사 활용 | |
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평가1 2원 목적 분류표, 평가방법 | 1. 2원 목적 분류표2. 평가방법 1) 지필평가: 객관식, 주관식2) 수행평가 | |
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평가2 인지적 영역 문항 제작 | 1. 인지적 영역 (창의성 포함)2. 문항 제작 예 | |
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평가3탐구영역 문항 제작 | 1. 탐구 영역 1) 기초탐구, 통합탐구, 수공기능 2. 문항 제작 예 |
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평가4 정의적 영역 문항 제작 | 1. 정의적 영역1) 과학에 대한 태도, 과학적 태도, 인성2. 문항 제작 | |
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평가5 평가 정리 | 1. 평가 요약1) 평가방법, 인지, 탐구, 정의적 영역2. 평가 관련한 12가지 쟁점 | |
대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) 우)41061
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